ОПТИМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА МЕДИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ В КОНТЕКСТЕ КОДЕКСА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

Цель: изучить возможности высшего, дополнительного и послевузовского образования по специальности «медико-диагностическое дело» в Гомельском государственном медицинском университете. Материал и методы. Проанализированы профессиональные компетенции в соответствии со стандартом о высшем образовании I ступени по специальности «Медико-диагностическое дело» ОС РБ 79 01 04 - 2007 и сопоставлены с возможностями в результате обучения в магистратуре, клинической ординатуре и переподготовке для выпускников МДФ в соответствии с Общегосударственным классификатором Республики Беларусь (ОКРБ). Проведена оценка возможностей образования и пути его совершенствования в связи с введением в действие Кодекса Республики Беларусь об образовании. Результаты. Стандарт четко формулирует возможность получения высшего медицинского образования по четырем специальностям диагностического профиля: клиническая лабораторная диагностика, выполнение лабораторных исследований в подразделениях лабораторной службы центров гигиены и эпидемиологии, лучевая, функциональная диагностика - и утверждает перечень знаний и умений врача по этим направлениям. Выпускник МДФ может продолжить образование на кафедрах с высокой потребностью в научно-педагогических работниках по специальностям магистратуры: «Анатомия человека», «Патофизиология, физиология», «Биохимия», «Микробиология, вирусология», «Гистология, цитология, клеточная биология», «Общественное здоровье и здравоохранение». Клиническая ординатура позволяет получить дополнительное образование по всем специальностям в соответствии со стандартом. На факультете осуществляется подготовка кадров высшей научной квалификации, выпускники по специальности «Медико-диагностическое дело» могут проходить обучение по 7 специальностям аспирантуры, открытым в университете: «Биохимия», «Физиология», «Патофизиология», «Анатомия», «Общественное здоровье и здравоохранение», «Клиническая лабораторная диагностика», «Паразитология». Заключение. Обучение на факультете в целом соответствует принципу возможности непрерывного образования в соответствии с Кодексом РБ об образовании. Недостаточно клинических специальностей магистратуры (лучевая диагностика). По ряду направлений образования необходимо расширение возможностей прохождения интернатуры для медико-диагностического дела: функциональная диагностика, ультразвуковая диагностика, патологическая анатомия. Лучшие выпускники смогут продолжить обучение в аспирантуре по фундаментальным медицинским дисциплинам, а также по одной клинической специальности - клинической лабораторной диагностике.

медико-диагностический факультет, высшее, послевузовское, дополнительное образование, Faculty of Diagnostic Medicine, higher education, post-graduate education, additional training

1. Медико-диагностический факультет: начало большого пути (к 20-летию образования Гомельского государственного медицинского университета) / А. Н. Лызиков [и др.] // Проблемы здоровья и экологии. - 2010. - № 4(26). - С. 76-81.

2. Минобразования отправило заявку на присоединение к Болонскому процессу [Электронный ресурс]. - Режим доступа 03.12.2011: http://telegraf.by/2011/12/minobrazovaniya-otpravilo-zayavku- na-prisoedinenie-k-bolonskomu-processu.

3. Кислицын, К. Н. Болонский процесс как проект для Европы и России // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2010. - № 11. - Высшее образование для XXI в.

4. Высшее образование Республики Беларусь: от Болонского процесса к европейскому пространству высшего образования. Прэс - Бюлетэнь (снежань 2010 г.) А. И. Жук [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.minedu.unibel.by.

5. Кодекс Республики Беларусь об образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tamby.info/kodeks/edu.htm.

6. Основные направления усовершенствования подготовки студентов на медико-диагностическом факультете / А. Н. Лызиков [и др.] // Медицинское образование XXI в. / Сборник матер. V Междунар. науч.-практ. конф. - Витебск: ВГМУ, 2009. - 2009. - С. 232-236.