Сквира Иван Михайлович - д.м.н., доцент, профессор кафедры, заведующий курсом психиатрии кафедры неврологии и нейрохирургии с курсами медицинской реабилитации, психиатрии, ФПКиП.
Гомель
Ivan M. Skvira - Doctor of Medical Sciences, Associate Professor, Professor of the Department, Head of the Psychiatry Course of the Department of Neurology and Neurosurgery with the courses of Medical Rehabilitation, Psychiatry, Faculty of Advanced Training and Retraining, Gomel State Medical University.
Gomel
Абрамов Борис Эвильевич - старший преподаватель курса психиатрии, кафедра неврологии и нейрохирургии с курсами медицинской реабилитации, психиатрии, ФПКиП.
Гомель
Boris E. Abramov - Senior Lecturer of Psychiatry Course at the Department of Neurology and Neurosurgery with the courses of Medical Rehabilitation, Psychiatry, Faculty of Advanced Training and Retraining, Gomel State Medical University.
Gomel
Сквира Михаил Иванович - магистр психологии, ассистент курса психиатрии, кафедра неврологии и нейрохирургии с курсами медицинской реабилитации, психиатрии, ФПКиП.
Гомель
Mikhail I. Skvira - Master of Psychology, Psychiatry Course Assistant at the Department of Neurology and Neurosurgery with the courses of Medical Rehabilitation, Psychiatry, Faculty of Advanced Training and Retraining, Gomel State Medical University.
Gomel
Цель исследования. Изучить взаимосвязь личностной тревожности (ЛТ) с адаптацией у студентов медицинского университета.
Материалы и методы. С помощью клинического, экспериментально-психологического, в частности интегративного теста тревожности, и статистического методов проведено сравнительное исследование взаимосвязи ЛТ и адаптации 123 студентов 1, 4 и 6-го курсов учреждения образования «Гомельский государственный медицинский университет» (УО «ГомГМУ») в возрасте от 17 до 28 (20,48±2,3) лет.
Результаты. Установлено, что среднее значение интегративной ЛТ студентов медицинского вуза, будучи близкой к высокому уровню выраженности на младших курсах (5,93±1,96), постепенно, с годами обучения статистически значимо снижалось на старших курсах (4,97±1,75, p < 0,05). Наибольший вклад в формирование интегративной тревожности у студентов был связан со вспомогательными компонентами — «оценка перспектив» и «астенический компонент» и в меньшей мере — с компонентами «эмоциональный дискомфорт», «фобический компонент» и «социальная защита».
Заключение. Умеренная и даже высокая ЛТ студентов способствовала лучшей успеваемости (p < 0,0001) и успешной адаптации студентов (p < 0,01), но высокая тревожность повышала риск дезадаптации в трудных жизненных ситуациях (p < 0,05). Мониторинг уровня ЛТ с помощью интегративного теста тревожности может помочь дифференцированной психологической коррекции при кризисной дезадаптации и педагогическому процессу по формированию зрелой личности студентов, осваивающих «помогающие» профессии.
Objective. To study interrelation of personality anxiety (PA) with adaptation in students of medical university.
Materials and methods. A comparative study of PA and adaptation interrelation of 123 students of 1st, 4th and 6th years of education in Gomel State Medical University aged from 17 to 28 (20.48±2.3 years old) years old was carried out by means of clinical, experimental and psychological, and integrative test of anxiety in particular, as well as by statistical methods.
Results. It was established that the average value of integrative PA of medical university students, being close to a high level of expression in the junior years (5.93±1.96), gradually with the years of study, statistically significantly decreased in senior years of study (4.97±1.75, p<0.05). The greatest contribution to the formation of integrative anxiety in students was associated with the auxiliary components such as “assessment of prospects” and “asthenic component”, and to a lesser extent with the components such as “emotional discomfort”, “phobic component” and “social protection”.
Conclusion. High and even moderate PA of students contributed to better academic performance (p<0.0001) and successful adaptation of students (p<0.01), but high anxiety increased the risk of maladaptation in hardship (p<0.05). Monitoring of PA level using the integrative test of anxiety can help differentiated psychological correction in crisis maladaptation, and the pedagogical process of forming a mature personality of students mastering “helping” professions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.